《数学分析》课程团队建设规划
一、课程团队的现状与问题
《数学分析》课程是数学学科本科专业一门重要的基础课程，几乎所有的后续专业课程的学习，都需要《数学分析》课程的知识作为支撑。因此，抓好《数学分析》课程的建设，将有力促进各专业人才培养质量的提高。而抓好团队建设又是课程建设的关键。经过几十年的发展，特别是近十几年的建设，《数学分析》课程团队目前已拥有一支学历结构、年龄结构和学缘结构合理的师资队伍。
本课程团队所有教师第一学历与最终学历均为基础数学或应用数学，教师具有良好的知识结构。团队共有成员11人，其中具有博士学位9人，具有硕士学位的1人，本科学位的1人。课程团队中50岁以上教师3人，40～49岁5人，40岁以下3人，团队年龄结构合理。团队成员分别毕业（最终学历）于7所高校或研究所，其中5人毕业于中山大学，其余的人分别毕业于中国科学院、内蒙古大学、浙江大学、华东师范大学、汕头大学、南京大学，课程团队学缘结构合理。团队由6位教授、3位副教授、2位讲师组成，形成了合理的梯队。团队成员中省级千百十培养对象2人，校级千百十培养对象4人，校级西江学者特聘教授1人，校级学科带头人1人，校级学术带头人2人，校级优秀教学骨干2人，获肇庆市拔尖人才称号4人。
目前在课程建设方面存在的问题主要是：与省内院校比较，知名度不高；缺乏高水平教学成果；课程资源单一；教研教学改革氛围不够浓厚；人员规模、结构与目前学生规模不太适应。
二、建设目标
围绕推进素质教育，全面提高教学质量，继续深化教学改革，进一步发挥《数学分析》课程在素质教育中培本固源的作用。用三到四年时间，将该课程建设成为省级精品资源共享课程。
在师资队伍建设方面，在近几年内形成一支年龄结构、职称结构和学历结构更加合理，教学质量进一步提高, 具有敬业精神的、忠于党的教育事业，能满足我院教学科研需要的师资队伍，教师队伍规模达到16人以上，将数学分析团队建设成为省级教学团队。
科研教研方面，继续保持团队成员在科研教研方面的优势，申报并立项一批省级、国家级科研教研课题，在科研成果奖、教学成果奖省级奖励上有突破。
在教材建设方面,根据使用情况及时对《数学分析同步练习册》做出修改，并能再版。围绕学院开设的数学分析续论课程，编写配套教材，作为数学分析课程教材的补充。为适应创新型人才培养的需要，进行数学分析案例库的建设，为今后出版这方面的教材作准备。
人才培养方面：以数学分析课程为基础，在指导学生参加学科竞赛、申报大创项目、考研等工作中发挥积极作用。
对数学分析课程的教学内容、教学形式进行改革，探索将建模思想融入课程教学的有效方法, 取得一些有影响成果。
三、建设措施
1、进一步提高团队教师参与课程建设的自觉性和积极性，使每一位教师都明确自己的职责和奋斗目标。
2、有计划地继续培养本课程的青年教师，选派他们到国内外进修访问，不断提升业务水平。鼓励青年教师在职攻读博士学位研究生。大力引进应届博士省，充实团队师资力量。对新进年轻教师实行导师制，实行以老带青、以熟带生，促使新进教师早日走上讲台，并站稳讲台。积极组织教师进行教学、科研、社会服务，不断提高教师的教学水平和社会服务的能力。
3、狠抓课堂教学，在教学中突出创新教育，力争突出我院这方面的特色。 进一步健全教师课堂教学考核考评机制，不断提高课堂教学质量。
4、开展教学研究。由系、部主任主持开展经常性的教研活动，开展集体备课、 互相听课、 座谈听课体会等教改活动。鼓励和支持教学研究项目的申报。
5、对已有的成果进行培育，按照申报省级教学成果奖的指标要求，对现有成果进行提升与总结，申报省级教学成果奖。
6、争取参加高等数学课程指导委员会组织的一些全国性会议, 以及一些科研交流会。积极参加省数学会组织的高等数学教学年会。学习别人的先进的经验，提高自己的整体水平。
四、预期成果
1、师资队伍建设方面，经过建设，使团队成员达到16名，其中教授达到7人，副教授达到6人，具有博士学位的教师达到14人。同时新增省级教学名师1名，新增校级教学名师2-3人。
2、研究与交流方面，争取立项省级以上科研项目5项，到国外学术交流3-5人次，国内学术交流8-10人次。发表一批高质量的学术论文。
3、《数学分析》精品资源共享课程建设获得省级立项。同时数学分析课程团队成为省级课程教学团队。
4、根据目前《数学分析同步练习》的使用情况，不断进行完善，争取再版。针对《数学分析续论》，编写配套教材，丰富课程教学资源。
5、加强教学改革，围绕应用型人才培养、课程建设、教材建设、创新教学模式等方面开展教学改革。争取获得省级立项教改项目2-3项。积极培育1-2项教学成果，申报省级教学成果奖。
6、促进科研教研成果为教学服务，继续促进科研教研为教学服务，在指导本科学生毕业论文、指导学生参加全国数学建模竞赛等方面发挥团队成员的科研优势，为提高学生毕业论文质量，增强学生创新能力提供有力支持。