任务1.2 多媒体课件开发流程

1.2.1多媒体课件的内涵

多媒体课件是根据课程教学大纲的培养目标要求，用文字、图形图像、音频、视频、动画等多种媒体与超文本结构展现教学内容，并且用计算机技术进行记录、存储和运行的一种教学软件。[1]多媒体课件具有多媒体化、集成性、交互性、共享性等特征。

多媒体课件在教学中的作用可以概括为以下几点[2]：

（1）清晰呈现教学内容

多媒体课件在课堂教学中完成传统教具所不能完成的任务。例如，比较抽象的知识以及人类肉眼无法观察到的微观世界等，教师在讲解的时候会感到力不从心，利用多媒体课件则可以轻松解决这个问题。

（2）提高学习兴趣，调动学习积极性

多媒体课件图文并茂地呈现教学信息，给学生带来多种感官的综合刺激，激发学生的学习兴趣，集中学生学习注意力，加深学生对内容的理解和记忆。丰富的画面元素增加了学生学习的兴趣，必定会提高听课效率，从而提高教学效率。

（3）提高学习效率，突出重点、难点

多媒体课件能够将授课内容以图、表等形式呈现出来，这在一定程度上节省了教师书写板书的时间，教师更容易使用和支配更多的信息资源，增大教师对教学资源的控制范围，使教学内容一目了然，使学生更容易抓住重难点。

（4）丰富教学资源，扩大学生知识面

多媒体课件能够提供大量的多媒体信息和资料，创造丰富的教学活动，有利于学生对知识的获取和保持，扩充了学生的知识面。

（5）提供多种学习途径，适合个别化学习

多媒体课件的非线性结构使学生可以按照自己的目的和认知特点组织学习信息，使知识的传播不受时间、空间的限制，学习的时间和内容可以根据个人情况加以选择。

1.2.2多媒体课件的类型

根据多媒体课件的内容与作用的不同，可以将多媒体课件分为以下几种类型。

1.课堂演示型

这一类型课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，主要用于课堂演示教学，注重对学习者的启发、提示，或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学习者变被动学习为主动学习。

课堂演示型多媒体课件常见的一般有两种：一种是利用PowerPoint制作的演示文稿；另外一种是在多媒体创作工具Authorware中集成的教学软件。无论哪一种，均是在直线式演示的基础上，根据需要能够实现跳转和链接功能，在合成了图、文、声、像等多种媒体元素的同时，体现了多媒体课件的交互性。

2.自主学习型

这一类课件通过体现在界面上的交互式设计，让学习者进行人机交互操作，可以让学习者自主地进行学习。自主学习型多媒体课件具有完整的知识结构，反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者进行学习评价。此类课件的结构与课堂演示型课件有所不同，课件结构的主要关系不是顺序的线性，而是以非线性网状结构为基础，学习者通过选择链接来选择信息。

3.练习型

这一类课件通过试题的形式用于训练、强化学习者某方面的知识或能力。课件给学生提供与所学到的例子相似的练习项目，通常是一次一个项目，对每个项目给予反馈，反馈的内容取决于学生的输入，反馈的形式包括简单的对或错判定、提示继续尝试、动画演示、语言解释等。有的课件是当学生回答正确时，直接进入到下一个练习项目。

练习型多媒体课件的功能可以分为多个层次。学生可以逐个回答屏幕上的一系列问题。功能较强的课件能够在学生回答某一层次的问题后，把学生引向更高层次的问题；或是在学生回答有一定错误时，使之回到低一层次的问题。

4.实验型

这一类课件利用计算机仿真技术，提供可更改参数的指示项，供学习者进行模拟实验或操作使用。学习者使用实验型多媒体课件，当输入不同的参数时，能随时真实地模拟对象地状态和特征，例如模拟各种仪器地使用、多种技能地训练等。实验型多媒体课件各种模拟的共同点是能让学生生动地看到和体验到选择一定的行为将会产生一定的结果。

5.资料型

这一类课件包括各种电子书、词典和积件式课件，一般仅提供某种教学功能和某类教学资料，并不反应完整的教学过程。

1.2.3多媒体课件的开发流程

多媒体课件的开发包括设计、制作、调试和应用四个阶段8个环节，设计者和开发者要在这8个环节中不断地循环修改、调整，才能制作出符合教学要求的教学课件，基本流程如图1-2-1所示[3]。

图1-2-1 多媒体课件开发流程