4.3.1微课的选题
微课选题应围绕学习目标，重点考虑以下三个方面：
（1）把握一个中心
微课选题过程中，要仅仅把握“以学生为中心”的原则。学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，而不是教师“灌输”的对象。因此，选题时要想一想学生需要看什么，学生需要听什么，他们凭什么能看下去，你的“奇异点”在哪里？
（2）抓住四个要点
微课制作的初衷是：教学资源分享，为师生解惑，启发教学。因此，对于教学中的重点、难点、疑点和热点用来做微课，是一个比较好的选择。
（3）选择合适内容
微课的核心构成是5～10分钟的微视频，因此微课选题应充分考虑适用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。对于一些不适合用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或活动实践的教学效果更佳。
4.3.2微课的教学设计
1.微课教学设计原则
微课虽然只有短短的数分钟，但也需要进行良好的教学设计。良好的教学设计有助于更好地指导微课教学资源的开发。微课教学设计的关键是，让教师在较短的时间内运用最恰当的教学方法和策略讲清、讲透一个知识点，确保微课能够满足学习者的实用、易用和想用的直接要求。实用、易用和想用也是微课教学设计的基本原则。
（1）实用（值得学）
实用是微课开发的首要条件，如果这个条件达不到，那它一定是不合格的。微课的内容对于学习者来说应该是“实用”的——值得他付出时间和精力去点击。但至于是否“值得学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。
（2）易用（容易学）
易用一方面指的是学习者不需要准备或者掌握太多的技能就能开展学习；另一方面指的是微课的教学设计要精练，知识点讲解透切，学习者容易掌握。教师要懂得教学设计，教学理念先进且有创意的微课教学设计在很大程度上能解决容易学这个问题。
（3）想用（想去学）
微课要有趣和吸引力，这样才能吸引学习者来点击并反复观看。而要满足有趣、有吸引力这个条件，经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情境吸引；方式之三是问题吸引。
2.微课教学导入
微课教学的导入环节，一般采用目标导入、情景导入、故事导入、问题导入、游戏导入、温故导入等，在导入结束的时候，一句话点名学习目标。微课导入的方法与传统教学没有多大的区别，不管是采用哪种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独特、引人注目。但值得注意的是，微课时间短，因此导入环节不允许花费过多的时间。
3.微课教学内容
内容设计是微课的根本，一切设计制作都是围绕教学内容而展开的。内容选择是否恰当对微课的教学效果起到至关重要的作用。
（1）梳理教学内容
微课教学内容一般是以知识点或单元的形式组织的，如何选择并确定所需要讲解的内容，是设计者首先需要考虑的。在微课制作前，设计者需要对有关的教学内容进行系统梳理，其主要工作如下：
① 对整个单元中的知识点进行梳理和划分；
② 分析各个知识点之间的逻辑关系，确定层级关系、逻辑关系还是并列关系；
③ 分析学生已经掌握的内容和需要掌握的内容；
④ 选择确定需要在微课中讲解的内容，进行教学设计。
在教学内容梳理过程中常常使用可视化分析工具来进行分析。常见的可视化分析工具主要有概念图和思维导图，如MindPin、Inspiration、Xmind、MindMapper等。
（2）精选教学内容
微课教学内容的选取不同于传统教学，不能简单认为是将一节课进行压缩或切片，也不是所有的教学内容都适合用微课的形式呈现。在选择微课教学内容时要遵循以下原则：
① 知识点是重点、难点、疑点或热点；
② 教学内容是学生需要的；
③ 教学内容在5～10分钟时间内能够清晰完整地讲解；
④ 知识点要精细，一个微课一般只讲解一个或两个知识点；
⑤ 知识点要准确，对知识的讲解不允许有错误或误导性的描述；
⑥ 内容具备一定的独立性和完整性；
⑦ 除知识点外，还可选择典型的专题活动、实验活动等进行微课设计。
（3）设计呈现方式
微课中教学内容的呈现方式有很多种，如文字、图片、声音、视频、动画等。各类媒体呈现方式不同，其特点也不同，因此教师在进行媒体选择时要综合考虑教育、教学中的各种需求，恰当地使用各种媒体与技术进行内容的表达与呈现。在设计教学内容呈现方式时需要注意以下几个问题：
① 呈现方式要与教学对象相适应
小学阶段的微课要多采用动画、图像、视频的展现方式，这些方式更加直观，符合教学对象的特点。对于复杂的教学内容，文字展现要简短，主题突出，教师讲解过程中要注意使用能表示事物之间关系的图形和图表。
② 尽量采用视听结合的方式呈现
查理德迈耶的双通道原则认为，学习者同时使用视觉通道和听觉通道，比单独使用视觉通道或听觉通道进行学习的效果要好。教学中的文字、图形、图像、动画、视频等是视觉表征，背景音乐、解说等是听觉表征，在选择和组织素材时应遵循“视觉表征+听觉表征”的形式，并避免呈现无关的或带有重复信息的表征形式。
③ 注意形式美观、手法创新
爱美之心人皆有之。在微课教学中，内容呈现形式美观、大方和富有创意，能引起学习者的注意和保持注意力的作用。这就要求多媒体的画面构图要和谐，色彩要饱满逼真，字体大小要符合学习者的视觉特征，排版要适当，重要问题重点突出。
4.微课教学检测
教学检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。微课尽管时间短 ，但是有效适时的教学检测可让课堂达到事半功倍的效果。微课教学中，可以采用以下几种灵活的检测形式：
（1）有效性提问
提问是最常用的检测手段，力求每个问题的提出都能引发学生思考的兴趣和求知欲。对于重点和难点部分，可以采用反问的形式。此外，问题的设计还要有一定的针对性和普遍性，让学习能力薄弱的学生也能有展现的机会，让他们体验成功的喜悦，增强自信心。
（2）有效性练习
微课配套练习题的设计应多加注重“一题多解”、“一题多练”、“一题多思”，体现“易错点”和“易混淆点”，使学生能够举一反三。
（3）学习任务单
学习任务单是和微课拍套的学案，主要包括学习目标、学习资源、学习方法、学习任务、学习反思、后续学习预告等，它是从学生角度出发，所以指导语要清晰明确。
5.微课教学小结
在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生对所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。小结可用简短的语言或思维导图的方式进行，时间不超过一分钟为宜。
专题学习
当前位置：